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4#内容简介
生书fZ理ztTZE字字的专门事作,1Flftt科学发展的内在动力向圈。
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的百lrb讨科丰茸吐会集团、臣当情甸罩住.实验技术革蛇、ff胡培持革
结,1AE科学ak商单统的吐主EB能分别做了详细的分析,并甩旦国吁Ai与定
性升析相结古的方怯,说明近代Ff32中b何节审问函、哇且引宇的牛来IHla
和我国科芋5EJVtvJtE陪Jr吕京FlJAZq
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刀、文主复兴到现在,自然科学己挣走过将近五百年的历程。在
这几百年里,科学取得了惊人的进步和突破。尤其是本世纪以来,
她所取得的重大成就,要比以往全部历史的总和还要多。
科学发展的不平衡性和不-稳定性,使得近代科学出现波澜起
伏的壮观局而司有的国家科学兴也了,有的国家科学衰落了；兴隆
的刊学事业又孕育着新的危机,衰落的科学事业又配额着新的崛
起aHE·这样,便在近代科学史上出现…个又一个的科学兴隆时期
和科学活动中心。
是什么因素决定了一个民族科学事业的兴衰荣辱?是什么因
素彭响了一个民族科学发展的方向?是"么东西推动了科学技术
的加速发展·'又是"么东西代表了整个国家的科学技术水平?
毛泽东同志曾经有过一句名言,"外因是变化的条件,内因是
变化的根据,外因通过内因而起作用'①。生产斗争和社会需要如
何通过科学的内在因素起作用,科学的内在因素又如何在社会需
要酌动力基础-L相对独立地推动科学的自身发展与变化3这将
是本书自始至终的学术兴奋中心。
按照马克思主义的观点,决定科学发展的内在因素,乃是社会
的科学能力。科学能力作为特妹的生产力,战斗)引学知识的tl生、
发育、增氏和变化,并且fh性会生产提供着JO点,进而决定抖学事
业的只寰。
科学能力(Capacztv)不同于科学潜力fpotearOo六十年代
苏联经济学界曾经广泛使用"抖学淤力"(HOTe皿tMM)-i司②@,
①吃毛骨肯tit草9(击tl或7,据29i页。
@「川jh16INM,叩门,ECEAtUII IejYTKEE,EmeB, 1969.
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-VE1·意思同经济潜力、军事泊力样,都是阳在一定11rfR点E,可匀
变成现实力量的最XFEJiE的能力。而我们iA毛听说的科IEYfZJj,
则是在-定的时间同隔之内向、ll在JE作"的摇大F11过fj包Ft力
量。这种力量,既在瞬时4、上的现实力量,又在AEEJ闪闪再HJI二
前的相滞后的觉应。前者可以皮映现实,jE者可二llE1月变化。匹
此,科学能力在科学劳动过程中,决不是潜在因素,而是现实的|王
索、正在包作用的因导jzEI县共,!1有的成分,主AtEJl习ik表现尘
的潜在性,但是.桐对41之外院事件夹说,它又是讪l也jE辜的现T
告力。因比,我诚恳地希望读看,不要把我们1·J论的课题,同却、东
的科学语尤相混塘。虽然空门之间有一定协联系。
值得指出的是,苏联学者关f科学潜力的概念,是从生产段角
度来看科学的。认为生产力是现实鼓力辰,科学的力量则当然是
社会主产的潜方①,这种观点在忽略科学自身因素院管况L是正
确的。但是p如果考虑科学自身酌内在因在(如科学结构、科壁能
力等〕,那就不全面了。尤其是现代,科学结构妇形成z科研领棋生
产关系的无替,人iil如果不U‘再囚fE夕、民的结合上,tf论社会的叫
学现象,那就很难解释科学史上许多生动的细节u这正象人们看
不从电磁场与电于的相LL作用来研究室吴放应,就fE准电E释}古话
线在磁场中的分裂-祥s
比如,芙国科学在十八世纪晚期至十九世纪三了年代的表霄,
就是例子。当对,英国正值产业革命f寸册,无论生产力或是生产关
系,都比世界上任何」个国家先进得多3但是,这时的英国科学却
衰落得-踏糊涂!这时她在}学中心不在美国,反而在生产土远比
芙医落后的法国。
如果认为只有生产才是科学的现实动力2除此之外再没有别
的现实的力量(比如科学自身的直接动力),那就很难耐释iZ如上
述这样的科学项象。
事实上,科学常发展和变化‘除了生产主口经济上的需要这一
@宜,问,开的KOSC咀自!tfay田,caulpoES阻旦町ezbrm巾m〈EuieCTE.Ab目回
‘bhmM气1973.
.,isi.刷主要动力-t和守根本动力"@之外,还有科学的"内在动力飞这
就是社会的科学能力。f斗学能力迭刀日在生产的模式Et元之主,再
加上社会政情谙因泵的影响,这就造成了那学中心转秽芷商量主现
象。
同样,标」艺『个国家科学技术水平的,也是社会酌科学能方,
而不是科学浩力。潜力只能说明未来可挂达EH的科学水手,不能
说明现在其备约科于在平ε只有性会拍秤昼HE方才j呈现实武、真
正的影响科学发展的lV-动力。
科学能力的概念,是建立在马克思关于科学是一般「会EK产
方@相科学变成直接的生产力@为科学论断基础k忱。本可中所
渭sr科学能力是哼殊的生产力",王；是指这种"一般社会生产力气而
"科学作为一般性会生产力"③,也就包含有"科学管刀是特殊的生
产为"这一命题之Iba因为这里所说的"科学",乃是以型书情报为
吻质载体的叫学劳动资抖,而这神丰斗字资料恰是科学能30约要素
之一。科57-能力把科学组识生产出来技术能力把科学知i贝物化成
一定的专业技巧t和生产技术,生产在力刷最后完成科学技术It"直
接生产力'的过渡。因此2科宇向当接生产力的转化过程,就是科
学能力、技术能力归生产能力(三种社会生产力的存在方式:共同
且作用的过程。科学变或直接生产力,也正是科学在生产方的王
EZ咀不断交换存在形式ft棋呆,过ll知识形态的生产力变成了物质
形态的兰产方。
有趣的是,社会内科学能力勺科日tJl域眈电产关系附矛屑运
动,官在性主生产元式的Jjι自下,扯终f生丁种相对独立3号、特
殊的生产方式@o
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